华师中文06卓刀泉中学实习小组

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通过建立班级学生自我管理的评价和奖惩制度，班主任即使不在学校，学生也会有“班主任时刻在我们身边”的感觉。    ——题记

“你们昨天的行为令我很不满意！”杨老师面色凝重，她迅速地扫视了一下所有同学，语速比平时慢了许多。

十月十二日，卓刀泉中学八年级（2）班的早读课上，班主任正在“问罪”。班上静得出奇，除了少数同学低着头外，其他同学都注视着杨老师。

杨老师所说的很不满意的行为，指的是昨天中午班上部分同学早退。昨天中午校运动会结束后，学校要求各班回教室对运动会进行总结，杨老师因为学校有事到班上的时间稍微晚了点，部分学生因此提前回家了。

“大家想想，我哪一次该来的时候没有来？”杨老师将目光停在了低着头的同学身上，“老师既然来晚了，肯定是有十分重要的事情要处理……”杨老师把自己来晚的原因说明后，“早退”的几个学生把头埋得更低了。最后，杨老师语气轻松了些，“有时候老师虽然没有来，但心里还是想着大家的，所以老师在与不在班上应该没有区别。再说，你们总要长大吧！老师不能一天到晚都看着大家吧！”

我不敢说班主任杨老师在处理班级“群体性事件”时有多么高明，但她的做法的确使我很受启发。“老师不能一天到晚都看着你们”， “有时候老师虽然没有来，但心里还是想着大家的”。前半句是大实话，后半句可就有点虚了，但让后面的半句“虚话”被学生认可而成为“实话”却很重要。面对集体违规现象，老师知道“法不责众”，因此特别惩罚违纪学生是不可能的。这次总结，在我看来，最重要的不是惩罚早退的学生以儆效尤，而是使学生相信老师是时刻和大家在一起的，老师该来的时候肯定会来，不会无故缺席。从杨老师谈话过程中早退学生的表现来看，这次总结达到了这样的效果，而方式则是在严厉批评学生的同时跟学生讲明情况。

班级管理中最让班主任头疼的，是学生的“阳奉阴违”——班主任在学校时班上没什么问题，班主任不在学校时班上各种问题就都来了，或者迟到、或者不交作业、或者不做清洁等等。怎样解决这个问题呢？很多老师都会发火，同时对违纪学生严加惩罚，而不愿意跟学生解释自己没有到班上的原因。但这种处理方式的效果是暂时的，下次班主任不在学校时学生难免会再犯。要解决这个问题，班主任必须使学生从内心上认可“班主任时刻都在我们身边”，不管班主任在学校还是不在学校。事实上，班主任不可能总是在学校，他们有时会因某些事情外出。怎样解决这一矛盾，使学生认为班主任是时刻在自己身边呢？解释和讲道理是必不可少的，学生有权利知道班主任为什么没有到班上。不过最要紧的，是在班上建立可行的学生自我管理制度，主要是由班干部负责的学生表现评价制度。比如每天午休，可由班干部轮流值日，负责记录全班同学的表现。这还不够，为了防止班干部不负责，还可在每个小组（假设20人一组，一个班也就三个小组）每天安排一人记录本组情况。又比如每天做清洁，除了让清洁委员负责外，还可以让后一天做清洁的同学给前一天的同学打分，这样清洁委员就有人监督。合理而又有力执行的评价制度，起着和班主任一样的对全班学生的约束作用。当然这里只是举几个例子，挂一而漏万。事实上班级管理千头万绪，班主任若能通过不断探索，在班上实行学生自我管理、班干部起主要作用的班级管理制度，同时加以一定的奖惩措施，相信班主任在与不在一个样——“无为而治”情况的实现指日可待。不过，学生自我管理的实现也非朝夕之功，有一个习惯培养的过程。

通过建立班级学生自我管理的评价和奖惩制度，班主任即使不在学校，学生也会有“班主任时刻在我们身边”的感觉。这，或许能使很多班主任不再“头疼”。
（田江华）